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生本教育理念下班主任工作的幾點體會
張希榮

新聞來源:營口分校網站   新聞作者:禹華森   責任編輯:禹華森   新聞錄入:網站管理員
字體大。 超大          字體顏色:字體顏色     新聞閱讀: 次    發布時間:2012.08.05
    生本教育以學生的發展為中心,讓學生樹立樹立正確的世界觀和人生觀,樹立遠大的理想,讓學生具有健康度心理和健康的體魄,讓學生學會做人做事,學會學習,讓學生成為祖國未來建設合格人才。所以,在生本教育理念下的班主任就應該從思想品德、心理和生理健康和學習方法諸方面關注學生,讓我們的學生全面健康地發展。
    一、班主任要做好學生的思想政治工作和日常行為規范的養成工作
    1、要利用各種時機,對學生進行深入持久的愛國主義教育
    例如,每年的5月4日,7月1日,9月18日和10月1日,都是對學生進行熱愛黨、熱愛祖國教育的大好時機,班主任教師要有較寬的知識面,要利用班團會給學生講黨的奮斗史,講中華百年屈辱史;要給學生講,為什么說沒有共產黨就沒有新中國,為什么只有社會主義能夠救中國,為什么只有社會主義才能夠發展中國,又為什么只有改革開放才是強國之路。
    作為班主任老師,首先是任課教師,在上數學課的時候,同學們可以感受到:象歐式幾何(平面幾何和立體幾何)、笛卡爾幾何(解析幾何)這樣完整的科學體系都是西方人的偉大成就。教師還可以告訴同學們:到了大學學習高等數學時,天天接觸到的是用西方人命名的定理和定律,然而到了中華人民共和國成立后,我國相繼出現了華羅庚、陳景潤、楊樂和張廣厚等一批在全世界領先水平的數學家,在上個世紀六十年代,新生的人民共和國原子彈、氫彈爆炸成功,人造地球衛星在太空中高唱《東方紅》,所有這些說明:社會主義制度為科學的發展鋪平了廣闊的道路,只有社會主義才能發展中國。
    2、利用課堂主陣地,對學生滲透辯證唯物主義思想
    在理科教材中,蘊藏著很多德育因素,特別是其中蘊含著豐富的辨證唯物主義思想,諸如事物之間是聯系的,實踐的觀點,對立統一的觀點等等。教師要善于挖掘這些深刻的思想教育內容,從科學知識中梳理出思想教育的脈絡,通過抽象、概括上升到理論高度。
    2003年7月初,我教的高一學生剛考完期末試,有的學生便問我:為什么學到的知識記不住,怎樣才能把知識記牢?我告訴他:學知識必須理解、掌握、記憶,再理解、再掌握、再記憶,必須來幾個反復,即一個正確認識的獲得往往不能一次完成,往往需要由實踐到認識,再由認識到實踐的多次反復才能完成。這樣既向學生點撥了辨證唯物主義認識論,也消除了學生的疑慮,教會了學生一種重要的學習方法(學習,掌握,再學習,再掌握)提高了學生下一步學習興趣。
    2003年10月10日,在點到直線的距離的教學中:
    已知點P(x , y)  L:Ax+By+C=0(A,B不同時為0),在師生推出點到直線的距離公式d=   , 并且讓學生懂得:當A=0或B=0公式仍成立后 , 讓學生練習:求點到直線的距離(1)直線L:2x+1=0  P(-2 ,3)(2)直線L:3y+5=0  P(2 , -5)
    最后我指出:解決上述練習題,一般并不代入公式,而是畫圖,從圖中直接找到答案,這就是說:特殊問題特殊處理,具體問題具體分析。
    現代教師既要教書又要注意育人,要深刻挖掘教材的內在思想性.寓德育教育于教學內容和教學過程的各環節中,教書和育人的關系是畫龍與點睛的關系,該點“睛”的時候要點到位。這樣學生不但受到了思想教育,而且對本節課也產生極大的興趣。
    3、要從學生自身的發展出發,抓住具體事例對學生進行行為規范教育
    學校關于規范學生行為的管理制度,每一名同學的行為規范好與差不僅是對自己的評定,還都涉及班級、涉及自己的學習小組的評定。作為班主任老師,每當要針對每天發生的具體學生行為規范事例教育學生,這件事是給班級和小組爭光了還是抹黑了,是給別人帶來方便了還是帶來麻煩了。讓學生明白,規范好自己的日常行為是熱愛集體的具體體現,是關愛他人的具體體現,是自己責任心強弱的具體體現。要讓學生明白,規范自己行為的能力是自身素質的標志,對自己今后的發展有著極其重要的意義。
    我們還可以將學生不規范的事例與學習上的失誤聯系起來,要用具體的事例說明在行為上對自己要求不嚴格的同學,在學習上對自己要求也不會嚴格,考試的時候也難不失誤,也難得到高分。
    二、班主任教師要做好學生學習方法的指導者
    班主任要關心學生各學科的學習情況,除了科任教師對學生進行本學科的學法指導以外,班主任教師也必須對學生進行全方位的共性學法的指導。所謂共性學法,即對各學科的學習都必須遵守的學習方法。例如:學會、搞熟、克服四錯(看錯、算錯、抄錯和涂錯);反復理解、反復練習、反復記憶和反復體會老師的要求,這些都是對各學科的學習至關重要的方法。班主任要特別利用本學科的教學,利用學生的考試卷中的問題,有針對性地對學生個別指導,反復指出他的問題,是沒有搞熟還是四錯問題,要盯住他,直到他改正為止。
    為了向學生強化有效的學習方法,班主任教師還可以將學法要點設為班級臨時誓詞,例如,我們在期中考試前幾天,我們班使用了臨時誓詞:“我一定做到天天學會,周周搞熟,杜絕四錯;我一定按照老師的要求,反復理解、反復記憶和反復練習;我一定能夠夯實雙基,消除失誤,一定能夠到達對于會者準確無誤;我一定能夠讓夢想變成現實!”這樣做的目的是讓學生背熟,讓學習方法要點深入到學生的骨子里去,學生在今后的學習和復習備考中就可以得心應手了,長期下去,班級的學習成績一定會越來越好。
    三、班主任教師要密切關注學生的心理健康
    班主任對學生要細心,要眼里有活,要善于捕捉學生中心理教育的對象,及時設法撫平學生心理。
    1、努力為學生營造良好的自信心和進取心。
    班主任要善于觀察和了解,捕捉學生情緒上的波動,及時地開導學生,該為學生開脫的開脫,必要時也可以有善意的謊言,例如,以前帶過的一屆高中畢業生,在高一入學時一名中考第一的學生,他在入學的第一個月里,別人在課堂上聽懂的他卻沒有立刻弄懂,很長一段時間都是這樣,周圍的同學諷刺他說,你中考第一名怎么能不會呢?為此,他苦悶極了,他開始懷疑自己的能力了。當我了解到這樣的情況后,我及時找到他了解情況,積極為他開脫。我跟他講 :別人說你反應慢,我看事實未必是這樣,我認為“第一,中考前十名的同學的實際文化程度可能沒有多大差別,在某一科上第一未必比第十的強,在思考某一具體問題時也未必有第十名的速度快,不能認為我第一名就什么都得比別人強。第二,我感到哪些表面看來反應快的同學個個都很張揚,耍小聰明的很多,他們沒有考慮周全就急于回答問題,你看他們回答的結果每次都能讓我滿意嗎? 你感到自己反應慢,我到認為你大概是思考的全面、思考的透徹而造成慢的!你下次大考是否第一我想無法保證,但我可以保證離第一也不會遠,這應該是正常的。我相信,經過幾次大考你肯定還依然在前幾名,你就等著摘桃子吧!”其實我說這些話時底氣也不很足,我只是設法為他開脫,但卻維持了他這位同學的自信心和進取心,到后來的整個高中階段他的校年級名次也從沒有出前三名。
    2、教師、特別是班主任教師就是學生的“父母”,要包容學生
    我當了三十年數學教師,做了二十幾年班主任工作,我最大的感受是:只有胸懷寬廣、海納百川的教師才適合做班主任工作。做人要大氣,而做班主任就更應該大氣,要以學生的健康和發展為中心,要不計較個人得失。既要帶領全班同學爭取榮譽最大化,但又不要去計較榮譽。對那些因個性太強而又自私自利、以我為中心、管不住自己的同學要更加耐心,要多一些包容,盡量讓這樣的同學明白“規范自己行為的能力,能否為集體爭光,能否為他人提供方便,這是自己素質的具體體現”。要盡量讓他理解老師對他的批評,即便以后他仍然管不住自己,班主任也要平和地對待,千萬不要師生對立,否則以后的工作將無法開展。
    我們教師在工作中經常會遇到一些說話不和氣,態度不友好的學生,對于這樣的學生更要包容,也可以冷處理,不要急于和他弄出個甜酸來,工作要緩緩地進行,欲速則不達,更不要體罰人家。例如,去年一家電視臺報道:有一所初級中學的一位厭學生,單親的母親勉強做工作送他到學校讀書了,但本不想讀書的他散漫慣了,一天早上上學時沒有穿校服,進校門時政教處領導讓他站了較長時間,回到班級后班主任老師又很嚴厲,自然不想讓他舒坦,接著事情就發生了……。
    以上我談到的是我做班主任工作的若干體會,和教育大家的理論可能貼不上邊,但卻是我在教育實踐中的科學總結。我所帶過的班級很平凡,但是我們師生的人生一帆風順,師生的心靈沒有隔閡,卻有著一次次心靈的共鳴。我發現,我的畢業生中有的還將我說過的治學和做人方面的話作為座右銘,也有許多畢業后的同學一直用我給他的數學筆記給別人做家教上課,而我作為一名高中數學教師,作為普通的班主任老師,我還求什么呢?
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