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攜手同行,風光無限
——遼寧省實驗中學營口分校 化學組 工作匯報

新聞來源:營口分校網站   新聞作者:趙學金   責任編輯:禹華森   新聞錄入:禹華森
字體大。 超大          字體顏色:字體顏色     新聞閱讀: 次    發布時間:2014.01.15

攜手同行,風光無限
——遼寧省實驗中學營口分校 化學組 工作匯報 
   

尊敬的各位領導、老師、大家好:
    很高興能有這個與大家一起交流和學習的好機會。其實在座的各位,無論是在教學上,還是在組織管理上都比我有更豐富的經驗。所以這次活動對于我以后的工作來說是一次難得的學習機會,也是對我們教研組工作的一次鞭策和鼓勵。下面我先給大家介紹一下我們化學團隊的情況,我們分;瘜W團隊是一個剛剛從高一到高三組建完全,中青年相結合既成熟又有活力的集體。整個教研組教研氣氛濃厚,精誠團結、富有朝氣。在全組教師的共同努力下,成績都穩居全市前列,在新的學期我們將如何在原有的基礎上穩步提升,開創教研組工作的全新面貌呢?經過我們的共同討論,我們確定了以下幾個方面:
    一、全員參與,科學制定教學教研工作計劃
每學期開始,我們會在認真學習學校教學工作計劃,以及教研中心工作安排的基礎上,群策群力制定出本學期教學教研計劃內容,按周細化教研工作重點,并做到各項工作責任到人,這樣,使我們每個方案的設計都經集體討論形成,而方案的最終敲定也都經過集體的討論,體現的是集體的思想和智慧。所以執行時,大家做的是自己愿意做的事,才能保證參與熱情高,參與面廣,使教研組各項工作能有序、高效的進行。
    二、以研促教,形成共進
    首先,對于教研中心和學校所規定的各種大教研活動,我們會在全力以赴,保質保量完成的基礎上,進一步體現我們的特色。一、利用每周一次教研活動的研討課,開展我們化學學科課堂教學達標活動。我們會在認真學習生本教學研討課的基礎上,集全組智慧,研究出我們組的校級公開課模式。二是保證學案、教案、習題編寫的高效統一,我們先根據每個課題,個人查閱資料,組織內容,然后進行組內研討,分析辯論,去除重復和沒有價值的內容,做好充分的研討,堅決不打無準備之戰,提高課堂教學質量。二年多來,化學課的幾乎所有內容,包括高三一、二、三輪復習的學案、教案、課件、習題都建立了完整的體系,而且均已用于實際教學中。
    其次,重視日常課時教研。我們全組教師一致認為我們過去所獲得的成績,非常得益于組內濃厚的教研氣氛,尤其是課時教研這種形式,對于我們教學來說有更強的靈活性和針對性。每一節備課,我們在按照要求切實加強集體備課,并認真做好個性化備課的基礎上,還保證做到每個人在講授該節課后,及時向組內教師反饋本節授課所出現的問題,以便其他教師在第一時間及時進行調整,在本課時全部結束以后,我們又會聚在一起,將出現的各種情況及其改進措施進行整理匯總,在進行反思提高的同時,更為我們留下了寶貴的備課資料,注重經驗的提煉和成果的利用,這樣就使我們的每節課都要做到四步走:集體教研--專人設計——集體討論確定—重要的各階段反思補充,這樣,教師對教學備課過程中遇到的問題可以隨時提到集體中討論,大家的思維不斷碰撞,從“百家爭鳴”到“統一戰線”,既提高了教師的教學理念和認識,也提高了教研活動的有效性。
    三、挖掘試題資源,堅信細節決定成敗
    高質量的試題是教學質量的一個有力保障。每周三次的學生作業,我們會做到絕對統一,內容進行精心的分層設計,所選試題重視解題思維的點撥和應用能力的提升,使用的每份試題組內必須進行精心的選擇,逐題篩選,不浪費任何一次做題機會,所以我們從來不會拿一份完整的成題直接利用。再者我們堅決執行我們學校優良的好傳統——試題做到全批全改,這樣根據批改情況而確定的授課內容既提高課堂的時效性,也使我們做到心中有數,可以根據批改的情況及時講評,并根據需要設計有針對性的反饋練習,這個環節對于學生的鞏固和提升很重要。而且相對來說我們學科課時不是很多,與學生接觸時間上就會受到一定限制,根據這一點,我們也充分發揮了作業和測試的批改作用,在批改時,適時與學生進行交流,筆端所流露出的也許就是幾句簡單的話語,但是散發的是溫暖的愛心,點撥的是懵懂的思維;每章至少一份的課外習題,盡管確定好出題人,但所出的試題必須要經過組內老師討論確定后方可定稿印刷,更為難得的是,我們組在進行各種討論的時候,其各抒己見的真誠和熱烈能感染到參與其中的任何一個人,有商討,有贊同,更有為了追求更好而產生的激烈的爭執,可這一切都只為那力求完美的一個成果。
    四、突出人本特色,深化教學改革,堅持減負,創建和諧課堂
    進一步深化課堂教學改革、構建和諧課堂一直是我們的中心任務。我們認為做好以下幾個方面的工作有助于我校課堂教學質量的大面積提高,有利于突出教學特色。
(1)把握課堂教學改革目標。深化課堂教學改革的基本目標是真正讓學生做課堂的主人,把課堂還給學生,優化課堂教學結構,堅決杜絕“滿堂灌”、“單邊主義”和“結論式教學”,提高課堂教學效益;疽笫牵翰捎媒處煂W案導學、學生自學、師生合作交流的體驗式的課堂教學模式,切實提高課堂的教學效率。自主學習、自主探究、自主交流、合作學習是它的特點,快樂學習、高效學習是他的目標。堅持把時間還給學生,把方法教給學生,做到堂堂開展人本教學,人人人本教學過關,力求全面優秀,形成最大教育合力,實現最佳教育效果。
(2)踐行新的教學理念。人本教學是我們的特色,也是我們的法寶。人本教學論要求我們:先做后學,先學后教,學多教少,以學定教。
    先做后學:老師先布置前置性作業,學生自己主動預習,了解把握下一節課程要講什么知識內容,存在哪些問題,爭取可上積極解決,學生能夠帶著問題學。
    先學后教:體現在時間安排順序上,結合前置性作業的內容,同學先在小組內討論、交流,通過互相學習解決大部分問題。對于學生的難點、技巧、思維方法、疑惑、混淆之處老師恰當點撥,通過課堂集中解決。
    學多教少:體現在師生學習內容的把握上,學生自己通過交流解決大部分新的問題,實現自我知識構建,教師只是在緊要處、疑難處點撥。
以學定教:不完全以教師課前預定的教學進度作為課堂教學進度,而是根據學情調整課堂進度,短期的課時計劃可以部分調整,長期的教學計劃保持一致即可。
(3)構建高效的課堂教學模式;瘜W課堂教學中,我們堅持教師引領、學生主動跟進、自我領悟、集體合作交流、實現共同提高、共同發展的思路。創設既有學生個人努力又有班集體合作學習的氛圍,實現學會——會學——發展的學習目標。教師在組織教學中,力求突出基礎知識,學科思想方法,把握方向,“疑難”讓學生剖析,“過程”讓學生參與,“學法”讓學生歸納,“方法”讓學生制定,“結果”讓學生總結。要發揮最大的課堂效力,就要在各個環節上下功夫,我們始終堅持做到,日常教學與學情、班情的統一,課上學習與課下學習的統一,知識傳授與學習方法的統一,教師的教材、教案、學案、練習冊、多媒體、實物投影、板書的統一,學生的教材、學案、練習冊、課堂筆記、錯題本的統一,秩序教學與及時反饋的統一。根據不同學段、不同學科、不同教學內容、不同課型,創造性開展課改,走有我校特色的課改之路。
(4)改革備課方式。不斷完善集體備課制度,倡導學案教學。學案導學是喚起學生主體意識,發揮學生主動性、積極性,促進學生學習方式轉變的有效教學模式。學科備課組應集中集體智慧,在理解課標和研究教材的基礎上,整合有關資料,結合學生實際,設計教學過程,備教案、備學案、做課件。本學期學案一般在上學期期末就已安排好,假期由組內成員自己組織編寫,開學前做好學案修訂工作,然后進行統一印刷。學生以學案為線索,進行課前、課中、課后學習。倡導以學案定教案,實現教與學一體化。要強化集體研討,通過“分塊備課--集體研討--個人組織——集體修訂—教學反思”的二次備課方式,整合優質資源,形成集體攻關的合力,提高教學的實效性和科學化。
(5)調控課堂訓練和作業設置。各學科加大課堂訓練和作業設置的調控力度。布置作業應精選,堅持“三布置三不布置”,即布置發展性的作業、發現規律和方法的作業、開拓思維的作業;不布置重復機械的作業、懲罰性的作業、繁難偏舊的作業。應嚴格按照學校有關規定控制好時量,堅決制止以犧牲學生的身心健康為代價加大作業量、機械重復訓練的行為。在減負的大環境下,根據我們寄宿制學校的具體情況,充分利用好必修自習,精心選擇試題,根據教學進度統一布置練習,前有知識點總結,后有試題答案,在每節必修自習后十分鐘,由學生討論,個別問題小先生或學科委員會成員集中講解。
(6)加強制度的建設,保障課改的深化。優化教學評價,以學論教,建立科學合理的課堂教學評價體系,發揮評價機制的導向功能,實施評價制度改革。制定符合課堂改革要求的教學常規和課堂教學評價標準。建立新的教師教學工作評價機制。建立課改獎勵制度,為教師搭建平臺,展示我校的課改成果,充分發揮典型示范和引領作用。
    總之,學生的成長需要課堂改革,教師的成長也需要課堂改革,教育教學質量的提升更需要課程改革。認真回顧總結前段課改工作,把握自身優勢,找出存在的問題,采取過硬措施,把課改工作推向新的深度和廣度。
    今年我們省實驗營口分校將要迎接第一次高考的檢閱,我們化學組將傾全組之力,全面支持高考,新學期的基本思路和措施從以下幾方面來落實:
     1、結合練習冊“高考奪標”進行學案的設計,全組審閱,力求知識面廣,重點突出。
2、加大對考綱的學習,加強對歷年高考題及統考題的研究,在每一個知識塊內容的學習之前,組織教師做近幾年的高考題,共同分析考查的知識點,預測可能的考向動態,從而使學案的編寫有目的性,課堂教學有方向性。
     3、針對化學學科知識內容多而雜的特點,進行知識的滾動復習,形式如課前一練、復習知識塊學習中穿插已經復習知識內容的復習,解決知識遺忘的問題。
     4、在課堂教學中解決的問題是:選擇合適的講解時機,通過恰當的講解提高學生的解題思路和知識能力的提升,注重講知識要點、錯點、引深點。讓學生上一節課,做一份題,有收獲,并及時進行反饋訓練加以鞏固。有的知識內容在課堂教學中強化記憶,并指導學生做好課堂筆記。
     5、每周各個時間段的任務明確,統一安排,責任到人,習題精選精練,自習定量定時,選擇與填空題搭配合理,讓學生做題有緊張度,培養良好的做題習慣,不是機械的識記,而是學會動腦思考,并指導學生讀教材,學會運用學科語言答題。
     6、對臨界生的抓促作為課后輔導的主陣地,在作業的批改中對臨界生要有針對性,分析錯因,加大對學情的檢查,充分調動學生的積極性。
     7、加強學法的指導,解題方法的指導,讓學生講學生聽,給不同學生不同的的空間,明確學生錯在那,知識漏洞是什么?教師層面注重題型的講練。
新的學期開始了,我們每一位成員都已經做好了準備,我們會全力以赴。 不斷實踐反思,自我完善。相信有我們的和諧坦誠的教研態度,有我們的奮勇拼搏不斷創新工作作風,一定會結出更豐碩的成果!讓我們攜手同行,一起品味教育之路的無限風光!

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