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泛舟慧海 撥動輝煌
2014屆4班班主任 陳雪

新聞來源:營口分校網站   新聞作者:禹華森   責任編輯:禹華森   新聞錄入:網站管理員
字體大。 超大          字體顏色:字體顏色     新聞閱讀: 次    發布時間:2012.08.12

    很幸運地成為了遼寧省實驗中學營口分校的一名老師,很幸運地接觸到了生本教育,很幸運地擔任了2014屆4班的班主任。工作兩個多月,在智慧的管理中,記憶著一段段感動與心得,收獲著一份份充實與快樂。
    一、愛心——管理寄宿學生的良方
    陽光熱不過烈火,滴水利不過刀刃,但融化堅冰的不是烈火而是陽光,穿透巨石的不是利刃而是水滴,愛永遠是我們育人的不變法則。
    營口分校辦學雖然僅僅一年,但已經成了營口地區的一張靚麗名片,成了濱城百姓心中最高的學府。面對這一屆營口地區的佼佼者,每一個老師的身上更多了一份驕傲與壓力,尤其是班主任,更多肩著一份責任。
    軍訓的七天,學生們第一次離家,陌生的學校、陌生的同學,酷暑的天氣,透支的體力,加上有意拔掉的電話線,使班主任成了學生最主要的依賴。那幾天,我和副班與學生同吃同住,是老師更是一個家長,用愛心溫暖著學生們的孤獨與不適,用愛心引導著學生們的自立與自理,用愛心支撐著學生們的耐力與毅力。七天的歷練,七天的成長,最后凝結成的軍訓表演是一個個笑臉的綻放,是一個高中生最珍貴的收藏。
    第一次月考,成績注定有了高低先后,而對于云集于此的曾經的 “前幾名”,真的難以承受那份“失落”。我知道,這時候老師的愛心更顯重要,一句話語,一個眼神、一個微笑對一個“失敗”的學生來說都彌足珍貴。于是,接連幾天的不回家,從后往前一個個地談話,看著自信再一次寫滿學生的臉上,心中的那份沉重才放得下。
    10月19日,班級的一名同學因為一個小小的誤解,竟然在數學課上摔門而出,一個人躲在宿舍樓后面一個多小時,如果不是老師們及時尋找,恐怕要翻越圍墻離校出走了。我知道,那一刻我最應該做的不是批評她的沖動不考慮后果,而是用愛心打開她的心結,找到真正的“病因”。經過近三個小時的促膝談心,她向我毫不保留地說出了心聲,原來,她初中就曾有過類似的經歷,父母也帶她看過心理醫生,每隔一段時間,自己承受不了諸多的壓力后,就會有過激的行為產生。從那天開始,我對她比別人更多了一份關愛,每天每節課都和她相視一笑,鼓勵她,并且引導她把心中的話都寫出來,向文學社投稿,這給了她很大的動力,很認真地寫著并拿給我看,F在,看著她每天和別人一樣開心地學習和生活,我心里的一塊石頭落了地。
世界上有一種打不開的結就是心結,世界上有一種打不開的門就是心門,世界上有一道無形的溝就是學生和父母老師之間的代溝。而只有愛是打開它們的鑰匙,只有愛,才是管理寄宿學生的一劑良方。
    二、學習小組——倡導生本教學的坐標
    生本教學最大限度地發揮學生學習的主觀能動性,在教師學案導學、學生自學、師生合作交流的體驗式學習模式中,捆綁式的前后座位四人學習小組起著舉足輕重的作用。
    小組長大責任:如何樹立每一位同學“組”的概念,讓合作學習的效率達到理想狀態,取決于“小組長”的管理。為此,我在“小組長”身上做文章,增強組長的責任意識,相信他、鼓勵他、賞識他、指導他并及時地表揚他,讓他體會到 “小組長、大作用”的責任與驕傲,讓他有形無形地帶動組員,做到成員之間、同學之間相互提醒、幫助,相互督促,互幫互學,共同進步,共同提高,真正實現不讓一名同學掉隊!讓生本學習和管理收到實效。
    小分數大意義:生本課堂的“教師拋題—學生自悟—小組合議—初達共識—班級匯報—師生質疑—師生解答—再質疑—再解答”的過程,時刻調動著每一個學生的積極性,高高舉起的小組牌,是一個組的智慧的結晶,是一個笑臉的熱情綻放,每得到1分,都是一個最大的肯定,一個最大的獎賞,學生們真的是 “每分必爭,分分計較”。為此,我在課堂上盡量做到均組、均人,給每一個學生一個展示的機會,一個展示的舞臺,讓他們真正體驗生本課堂的展示之樂,享受生本課堂的收獲之樂,而我同樣擁有一份教育之樂。
    三、激勵——哺育學生成長的陽光
    激勵是激發人的動機,使人產生一股內在動力,朝既定目標前進的心理活動過程。在班主任工作中,有效運用激勵手段,對于調動學生的潛在積極性,強化學生奮發向上的內在動力,建設團結、和諧、進取的班集體,具有十分明顯的作用。 
    第一,目標激勵:剛上高中的學生,既有中考后的放松心理又有內心深處的理想追求,然而,他們的目標是模糊的,并不知道該怎樣做,或者將來考一個什么樣的大學。為了幫助學生樹立明確的奮斗目標,調動學生學習的積極性,我在學期初就讓每個同學認真思考,給自己定下三年內能實現的五十個目標,按照不同的學期、不同的年級切割成幾個階段目標,然后寫在一個本的扉頁上,時刻監督、激勵自己,每實現一個目標,就劃掉一個,然后給自己一個獎勵。學生對這項作業熱情很高,都認真規劃著自己三年的方向與目標。比如,有的學生寫:我要憑能力當上一科的小先生,我要在高一上學期考一次單科第一;我要在高一下學期考進實驗班,我要在大型活動中表演一個節目……讀著五十個學生兩千多個或大或小的目標,我的心理倍感充實,有了這些,我們就有了努力的方向。 
    在論及理想信念時,海倫?凱勒有這樣一句非常形象而生動的話:“當一個人感覺到有高飛的沖動時,他將再也不會滿足于在地上爬!蔽揖褪窍胗眠@樣的一種方式給我的學生一個“想飛的沖動”!
    第二、典型激勵:學校推行評選“各種星”活動,在班級走廊的展示板中展出,結合學校的各項評比,我們評出了一個月內沒減分的“紀律之星”,周測和月考中的“單科達人”,合作學習“優秀小組”,“標兵寢室”等幾個方面的個人、團體之星,這不僅僅是對好學生的肯定與表揚,同時是對他人的激勵和促動。在這個活動的過程中,每一次我都結合學生的表現,模仿“感動中國”欄目,認真地給他們寫一段頒獎詞,利用語文課堂或其他小段時間,給他們“頒獎”,并且事先從家中帶來相機,照下那難忘的瞬間。就這樣,每次 “頒獎”的那節課都是學生最驕傲最羨慕最幸福的一節課。
    第三、學習激勵:對于一名省實驗分校的學生來說,學習當屬重中之重。對學習的激勵,我主要從課堂興趣培養、課后明確班級追趕目標、階段性物質獎勵等幾個方面做起,基本形成了班級比、學、趕、幫、超的學習風氣。
    作為一名語文老師,深知學生向來不怎么重視語文,課后也很少有人學。所以課堂就是取得語文成績的保障。為了讓學生在課上高效學習,我就想盡辦法激發他們的興趣,比如學《詩經》四言詩了,我就先寫了一首班級《嵌名詩》,上課的時候,我先人手發下去一張,什么也不說,讓大家讀,讀著讀著,有的學生就發現了玄機,都找帶自己名字的那句話,特別興奮,直喊“老師天才”,在他們的齊讀聲中,我看到了被點燃的興趣之火,我看到了他們眼中的得意以及對我的崇拜,語文課越來越好上了,成績也就不會差了。面對90后,你必須讓你的學生崇拜你,才會“親其師,信其道”。
    教育是一首詩,詩的名字叫激情,春風化雨的課堂里,有一臉永恒的笑。
    班級追趕目標就是在每一次大型考試后,結合成績名次確立在班級的追趕目標,只要下一次超越了目標,就給予一定的物質獎勵,高一第一次月考的時候,我們班取得了較好的成績,我自己拿錢給他們買了一些本做獎品,并在本上寫上祝賀鼓勵的話語,給他們正式地頒獎,獲獎者領獎時,念出老師寫的話,再說幾句感言。這種方式對得獎人和其他同學都是一種激勵。只有激發了學生內在的學習動力,學習成績才會不斷地提高。
    四、周評——架起師生溝通的橋梁
    一個班主任要想管理好班級,必須建立和諧的師生關系,必須重視和學生的溝通交流。這一點我利用自己的學科教育優勢,把以往傳統的“周記”改叫《周評》,即每周對自己的學習正確評價,內容包括“總結本周的收獲、發現自己的不足、提出下周的計劃、班主任評語”四個方面。學期初,我精心設計一個符合這學期的主題“自律?自強”,作為“周評”封面的篇名,寫上一篇新學期寄語,設計一頁學生填寫的表格,以半學期20周為標準,班級統一印刷裝訂成一個《周評》本,在開學第一周準時發到學生手里,每周日學生返校后認真總結回顧,寫下這一周的計劃,然后我收上來,利用近一周的時間結合學生各自寫的內容給每一個學生寫評語,主要是引導和鼓勵,不管時間多緊,我都會保證在周六的時候把寫好評語的本子發到學生手里,以便學生寫下一周的“周評”。就這樣,《周評》完全成了我和學生心靈溝通的橋梁,學生把收獲寫進來,不足寫進來,心事寫進來,建議也寫進來,每周日,當學生把寫好的《周評本》交上來的時候,我都會迫不及待地先讀一遍,然后再慢慢地擠時間給他們寫評語。當兩個多月下來,再回首每一篇周評,竟讓我激動無比,愛不釋手,一看再看而看不厭,一讀再讀而讀不煩。我早已有了一個想法:期末的時候,讓大家從中選一篇自認為最有意義的,在頁面的最上方以最好看的簽名方式寫上自己的名字,然后我去復印下來,裝訂成冊,匯總成集,并且取個文雅一點的名字《周評集》,再寫上一篇《周評集序》,就是我最珍貴的收藏了。
    高一在時間的飛逝中悄然走過兩個多月了,慶幸的是我們有了《周評》,有了一個成長的足跡和回憶的窗口。以后的日子不管有多忙碌,但我都要堅持到高三畢業,我要讓每一個學生有六本《周評》,而我要有六本《周評集》。我相信,那將是一份沉甸甸的收獲! 
    五、家長一封信——捆綁學校家庭的紐帶
    營口分校,作為市內唯一的一所寄宿制學校,如何做好家庭和學校的溝通就至關重要了。學校主辦的每兩周的“家長一封信”成為了連接家校的一個紐帶,在家庭和學校之間搭建了一個溝通的橋梁,目的是在家校之間形成一股合力,發揮著家庭教育的作用,推動著學校的發展,有利于學生的健康成長。作為一名語文老師,我有幸承擔了這個任務,負責把兩周之內學校和各個班級的重要情況編輯整理,主要內容包括教務處、學生處、各班級的流動紅旗評比、周測成績、合作學習優勝組名單、每天的小先生名單以及好人好事等。我知道,這不僅僅是一封各種信息的匯集信,而且承載著學校每個老師的勞動,承載著每個家長的期盼,所以,每一期,我都精心給信擬個意義鮮明的標題,用心編輯每一段文字,并在信的開頭和結尾寫上幾句或暖人或激勵的話語,來表達我熱愛這份工作的拳拳之情。開學兩個多月,我共編輯了六期“家長一封信”—— 《校園軍訓展風采  家校牽手為明天》《家校同心 師生同行》《逢佳節笑看學生成長變化》《備戰“月統考”學中有趣  籌辦“運動會”忙中有樂》《高考求學路漫漫  月考得失須自知》《知之者不如好之者 好之者不如樂之者》,在最近的一封信中,開頭我寫下了這樣的一段話:尊敬的各位家長,你們好!隨著月考的結束,這兩周學生都全身心地投入到期中考試的備考中,學校、班級也在各方面加強引導,各個班級出現了比、學、趕、幫、超的學習風氣, 學生們變“被動學習”為“主動學習”,把“要我學”變成了“我要學”,都想在下一次的競爭中證明自己,都想贏得下一次的成功與驕傲!”,結尾寫到:“尊敬的各位家長,期中考試近在明天,給孩子一份鼓勵,給孩子一份信任,給孩子一個夠得著的高度,孩子才能還您一個欣慰,一個成功,一個驕傲!讓我們家校攜手為我們的學生加油,喝彩!”就這樣,每兩周的“家長一封信”成了我工作中重要的一部分,成了學校工作的一個亮點,一個口碑。   
    六、隨筆——盛裝個人得失的背囊
    面對90后的學生,老師有時很尷尬,就是你知道的東西沒有學生多。所以,當老師的絕對不能吃老底,要與時俱進,不斷提升自己。我的做法就是多讀書,寫隨筆,在這一過程中不斷學習、不斷思考,不斷成長。
    接手這屆高一,還沒有正式開學的時候,我到超市挑選了一個綠色的代表著希望的筆記本,打開扉頁,工整地寫下了這樣的文字:“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。每當大地花紅果熟之時,我總掩飾不住內心的喜悅,因為我又擁有我的一批新生了!本瓦@樣,我用這個本子記錄著我工作上成功與失敗的過程及感受,記錄著我認為有價值的點點滴滴。
    肖川老師有一段話是這樣說的:“寫作是一種告別自我的方式、過去的感受與思考凝聚在文字里,那是往昔的剪影。洗去昨日的風霜,帶著不變的理想,準備著迎接明天,于是又再一次出發,只有目標,沒有終點!
    如果你也嘗試寫一點隨筆的話,用不了多長時間,你會發現原來寫出一點東西來是如此的簡單!因為那是實實在在發生在你自己身上的,不需要任何的虛構與修飾,它都是一種積淀。
    總之,在這兩個多月中,我體驗著生本教學、生本管理這一行之有效的教育方法,也逐漸品嘗到付出的甘甜。教育是一首詩,詩的名字叫未來,在承傳文明的長河里,有一條破浪的船。泛舟慧海,用新思想新方法劈波斬浪,方能撥動出屬于你我的點滴輝煌!                                 

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